ワークショップ「福井」

■日時：2010年11月13日（土）　13時00分～17時00分
■場所：福井大学文京キャンパス（総合研究棟１　小2講）

【プログラム】

13:00〜13:05　開会挨拶
13:05〜14:30　講演：中学校公民「教科書」を読み解く（同志社大学経済学部　篠原総一）
14:30～16:00 教材提案：
　「住宅メーカー　職場シミュレーション」（東京都目黒区立目黒中央中学校　三枝利多）
16:10～16：55 討論：ゲーム教材の使い方（大阪府狭山市立南中学校　奥田修一郎）
16：55～17:00閉会挨拶

【ワークショップの要約】

講演　篠原代表　中学校公民「教科書」を読み解く

公民「経済」で目指されることは、社会の仕組み（成り立ち）学習である。
その仕組みがうまく機能していないなら、なぜ、うまく機能していないのか、その理由を理解すること。次に、それがうまく機能するためには、どうすればよいのかを考える学習である。

その際、「効率と公正」という基準で見ていくことが、新学習指導要領のねらいである。効率は無駄を省くこと。公正は３つの視点から考えるとよい。
一つは、みんなが参加できているか、二つ目は決め方がそもそも公正か、三つ目は、決めたことが一部の人のもの（利益）になっていないかである。
また、私たちの生活は「分業と交換」で成り立っていることを理解させることが大切である。歴史的に「分業と交換」の歩みを見てみるとわかりやすくなる。
現代では企業が「分業」の仕組みの核であり、市場が「交換」の仕組みの中心だ。

政府は、民間の「分業と交換」の仕組みを支えるルールをつくり、それを監視・監督する役割を持っている。それを、図にしたものを教える側が意識すると、子どもにもわかりやすいものになる。
さらに、ポイントとして、「企業」「家計」「政府」「銀行」の経済主体がそれぞれ別個に活動しているわけでなく、それらが密接に関係していることをつかませることである。
例えば、家計の所得は、企業で働いた給料を使って、いろいろなモノを消費する。
住宅を購入する際には、ローンを組むが、そこで金融の仕組みと関連してくるなど。

教材提案　三枝先生（東京　目黒中央中学校）「住宅メーカー　職場シミュレーショ
ン」

まず、経済の授業が敬遠されがちな理由で大きいのが、教える側・教わる側も難しいという意識である。その意識を取り除くためには、教師の立場としては、教えるに当たっての中心概念（基本的な見方・考え方）をつかむことがまず大切だ。
次に中学生に概念をつかませるためには、活動（体験）型授業が有効である。ただ、留意したいのは、その授業で何を学ばせるのかの見通しを持つことである。
そうしないと活動主義になる。 また、「最初から教え込まない我慢と工夫」「生徒の見方・考え方などを分析して生徒の変容に気づくこと」「ふり返りの授業を大切にする」「外部講師を授業に取り入れる」といったことも考慮に入れたい。

その後、三枝先生が開発され、授業実践をされてきたいくつかの活動型授業を紹介され、後半は、「住宅メーカー、職場シミュレーション」の中の「無人島漂着シミュレーション」を実際、参加者と模擬授業をされた。「職場シミュレーション」の方では、ねらいと授業をする際の工夫を述べられた。

討論　　奥田　ゲーム教材の使い方

まず、会場から、三枝先生提案の教材に関した感想・質問・意見を聞いた。奥田の方から、ワークショップ教材の類型化とその整理をした。次に、現場でより提案教材が活かせる手だてとして、「そのストーリーに子ども達が入り込める工夫」のいくつかを提案した。今後の課題として、①経済学習２５時間の中で、この教材を使う際に、どんなカリキュラムを考えるか、②何かに重点をおけば、何かを薄くしないといけな
いという教材選択上でのトレードオフがあり、教科書の視野に入れての学習構成をどう考えていくか、③新教材を使う場合、評価の問題をどうするのか などを提起した。

このワークショップを通じて感じたことだが、三枝先生提案の教材は、これまでの活動型教材に比べると、家計や企業、政府、金融の相互の関係性を見通すものなので、教える側のより深い教材研究が必要であるが、「社会の仕組み」と「分業と交換」をつかませる上では、大変有効な教材である。今回のようなワークショップや実際の授業を通じて、この教材をどう使っていくかの感想・意見をもらうことで、より現場で使われていくものになると思われた。
（文責　奥田修一郎）